在教学的起点我们会感性地希望学员和自己都有收获，但在教学过程中我们应该用理性的心理机制来应对各种问题，让问题得以解决，从而获得感性地喜悦。
为什么要追求理性教学的心理机制呢？因为教学和学习是传授和吸收知识的一个过程，这个过程是科学的、合理的、严谨的，以下是感性的心理和理性的心理及相应的行为方式的参照。
■感性的思维是怎么舒服怎么来。
●理性的思维是怎么合适怎么来。
再比如是学习有兴趣的歌曲好还是只练习基础好？
■感性的就是单纯地只练习感兴趣的歌曲或者只练习基础。
●理性的就是合适练习啥就练习啥。
■感性的是极端的。
●理性的是全面的。
■感性的是强迫对方改变成自己希望的样子，改变自己改变不了的事情。
●理性的是改变自己可以改变的事情，通过改变自己引导对方达成共识，实现双赢。
■感性的是简单粗暴地让对方执行自己的意愿，只顾及自己的感受，不顾及他人的感受。
●理性的是和对方建立连接根据实际情况进行调整以达到最优的结果，既顾及自己的感受又顾及他人的感受。
这里说的理性是老师相对学员而言，教学是老师教学员的过程，这个过程是一对一或者一对多的过程，这个过程里只有老师和学员两个位置，在教学中老师和学员有可能一个理性、一个感性，也有可能两个都理性或者两个都感性，那么在以上选项里哪种心理才可以达到最优体验呢，答案就是在教学的过程中老师和学员都是理性的心理机制。但实际上根据我们的数据显示在我们超音的教学过程中能主动做到理性的学员凤毛麟角，这就好比是我们自己小时候上小学中学一样，能够非常渴望学习非常理性学习的同学是占极少数的，大部分是家长和老师希望我们能“静下心”去学习，能考一个好的成绩，但大部分同学是“静不下心”来学习的，不然个个都考上名牌大学了。
那么按照以上说法，理性这么好为什么大部分人做不到呢，因为人们最希望的就是轻易得到的短期效益，比如瞬间就能把事情改变成自己所希望的那样，一旦出现和自己期待的结果不相符就会放弃或者消极。其实这种短期效益本身就不存在，追求短期效益本身也是感性的。那么既然是这样的人们为什么还会去追求短期效益呢，因为人们的内心深处怕麻烦，怕努力，怕吃亏，可实际情况是追求短期效益损失的会更多、会更麻烦、更吃亏，但即便是这样人们还是义无反顾的用感性的思维面对工作和生活中的挑战。唯有少数人能看透、做到用理性地心理机制面对挑战，那么这就是我们超音全体老师和工作人员所追求的。因为只有追求理性教学的心理机制，并学会运用才能真正的少走弯路，才能得到实实在在的收获！因为轻易得到的一定是错的，轻易得到的我们的价值又在哪里！我们要清醒地理解到稀缺的、有价值的绝不是人人轻易就能得到的！
公式：老师先做到理性的教学心理+影响和引导学员做到理性的学习心理=双赢